日本孩子的生活课：从关注身边开始学会关注世界

收到我家二年级小学生班级里的孩子们写来的感谢信：

“XX同学的妈妈：谢谢您带领我们去了小区的超市，我们在超市里了解和观察到了许多以前不知道的秘密，非常非常地感谢您。”

是上个星期一时候的事了。那天上午我家二年级小学生的班级有一堂生活课，生活课的内容是到学校附近的街道，商店去考察并实地采访，采访完毕之后孩子们再回教室，根据采访笔记再分组交流，共同撰写观察日记。我家小学生的班级共33个孩子，分为六个小组，分别去学校附近的超市，饮食店，公园，书店等实地访谈商店的经营者或是公园的游客们。

因为这堂生活课，孩子和老师提早一个月便开始做好准备。老师的准备工作是：事前联系采访地点并获得应允；写通知给家长，募集当天可以护送孩子们出行的“妈妈义工”；七个小组共募集到12名“妈妈义工”以照顾孩子们的交通安全。另外还制作线路图，告知行走路线等。而孩子们的准备工作是：事先写好采访提纲，并熟记进入商店超市进行采访时的注意事项。

因为那个星期一上午正好有空，于是我报名参加做了一名“义工妈妈”，和另一名日本妈妈一起，领着6个孩子去了车站附近的一家超市。

进入超市之前，6个孩子先整整齐齐地站在门口，排成一列，齐声说：


“我们是XX小学二年级的学生，我们想了解自己生活和学习的小区是怎么样的，可以允许我们进来学习一下吗？”

因为超市里的各个柜台都早已收到通知，所以每个人都对孩子们笑脸相迎。而孩子们因为在出发前已经多次被老师告知“一定要记住不可影响超市的正常营业”，所以，在超市的各个柜台观察和提问的时候，遇到若有客人走过来，大家都会主动地退避到一边。

这些小学二年级的孩子，对超市的什么感兴趣呢？来看看下面孩子们自己撰写的观察与采访提纲：

1：观察内容：


超市里面有什么；超市外面有什么；店员的服装；客人量。

2：提问内容：


今天超市的推荐促销商品是什么？


今天到现在为止接待的客人人数是多少？


今天卖得最好的东西是什么？

对于孩子们这类生活课的实践安排，学校所提出的要求是：“以‘为什么？’为目标，自主探索，相互认可，相互提高。”

而这个“为什么”，包括三个阶段：

1：寻找“为什么”：从自己所生活的地域，环境和信息中，从司空见惯的日常中寻找“为什么”-----为什么会这样？培养孩子们对身边事物的兴趣和观察能力；

2：探索“为什么”：从每一个人自己的观察，调查，了解中，培养对于事物的热情与关心，以及更深刻地进行求索的姿态；

3：提炼“为什么”：与其他人进行意见交换的时候，在执着于自身思考的同时，积极地听取别人的意见，从中提升思考的高度与广度。

而同样是“生活课”，按年级不同会有不同要求：

一年级：培养对身边的人和事物的关心，培养对动物的慈爱以及对于自然的爱护之心；

二年级：到学校附近的街道，商店去考察并实地采访，并互相交流总结，了解和认识自己所生活学习的区域；

三年级：分6个小组进行地域调查。调查内容包括：自己生活学习的地域都有什么建筑？有什么道路和土地？各自绘图并撰写调查报告，在老师同学面前发表；

四年级：开始学习日文罗马字输入法，使用互联网进行搜索与调查。调查课题：“对于环境问题的思考”；调查思考题：“我们能做些什么？”；

五年级：制定“旅游企画”：选定你想去的国家，然后了解这个国家的旅游景点，名胜推荐，以及他人的观点和评价等，最后动手制定一份总结性的“旅行手册”向老师和同学进行宣传介绍；

六年级：学习和了解什么是“社会福利”？增强对“福利”的形象认识。通过图书馆和互联网，事前了解和学习本地的福利设施，然后去本地的福利院，高寿园等，与高龄者当面接触，通过实际认识提升对于社会福利的关心度，并思考自己能为此做些什么？

上面的这些，是一所普通的日本公立小学的孩子们的生活课学习提要。日本人对于孩子们的教育方法，是否对我们也有所启发呢？我们的古人说：“千里之行，始于足下”。从关注身边的事物开始，学会关注他人，关注世界，这对于我们的孩子立足于未来，是多么重要。

努力~~各位。。。  

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