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从地球传来的消息，冥王星下岗了，这事儿知道的晚了点儿。就像别人是在地球上知道的，而我是在冥王星知道的。 虽然这属于纯粹讲究客观事实的自然科学的范畴，没有什么商量的余地也不必要商量。但我想对在地球上生活了一段时间的人，把冥王星开除出“九大行星”多少事件伤感情的事情。 为什么要说伤感情呢？从我还没上小学的时候，就听大人们人云亦云地讲“九大行星、九大行星”，上了学了，从小学的到初中到高中，每一个阶段的地理课头一课也都是在讲“九大行星”，上课讲、作业上有，考试也有。好不容易休息一下，看个电影，看本漫画，涉及到科幻的也经常有冥王星蹦出来。这么听着二十多年了，突然间人家不是行星了，未免总有点儿崩溃感。 冥王星不是行星了，那么我这二十多年来所学并奉若神明的岂不成了谬理？我岂不是走了二十多年的弯路？这么说来我这儿十多年究竟还有多少事情是被蒙在鼓中的？还有，假若我小学地理考试上误将“九大行星”写作“八大行星”而被老师痛贬一顿，我岂不是跟坚持日心说而被烧死的哥白尼一样吃了大亏？ 我们的教科书上有太多的肯定，我们的教师口中有太多的绝对。假如当年在学“九大行星”时，能够多出现几次“目前”“可能”等字眼，老师能多激发激发学生怀疑的思想，情况肯定就不一样了。那样的话，当今天宣布把冥王星降级的时候，我们肯定会欢呼雀跃——从小就开始怀疑的一件事情，今天终于得到了印证！ 我还想起在我高考那阵子，“温室效应”一时间成了热门话题。我数以几十次地在各种版本的复习资料上看到这样的题目：“造成温室效应的主要气体是？”当年把这道题做得烂熟于心，看到题目不假思索就是“二氧化碳”。可如今呢？最新的研究表明，造成温室效应的主要气体不是二氧化碳而是水蒸气！当我看到这份研究时我的头都懵了，我把书一扔大声感慨：“又白学了！”我还记得类似的题目曾出现在高考试卷上，假设当年有个考生因为这道题错失了上大学的机会，他今天看到这份研究时会是怎样的感受呢？ 我不希望我们的学校趋之若鹜赶紧把复习资料都改为“造成温室效应的主要气体是水蒸气”，我怕了。万一哪天又出台了新说法，岂不是让高考再次丢人？ 2004年9月-11月我在中学教书的那段时光里，一次上课时我对学生讲，虽然课本上说兔子是“食草性动物”，但我亲自做过实验，喂给兔子肉，它也是吃的。猪肉、牛肉、鸭肉，就连兔肉它也吃，还有资料上说，母兔在生小兔子的时候，如果严重缺水，会有食子的恶癖。学生听了津津有味，我用这件事情教育他们“尽信书不如无书”。 而课后，一个生物老教师得知此事后不干了。她捧着一本厚得能砸死人的书来到我面前，指着书上的某一页说：“你看，书上写着呢，兔子是吃草的，不能吃肉！”我听了哭笑不得：兔子吃什么只有兔子说了算，书上写着有什么用？那老师后来还给该班同学“扫毒”，以免我“误人子弟”。 后来，我把这件事情写进了《一定要把老师“搞掂”》以解恨。我是这样写的：一位实习老师在上课时讲“兔子吃肉”而遭到指导老师的批评，于是三个孩子偷偷地把那位指导老师课本上的“兔子吃草”全改成了“兔子吃肉”，指导老师在给全班同学“扫毒”的时候突然发现课本变了，一时间语无伦次，只得说：“兔子本来是吃草的，可是最近书上有了新规定，要求兔子们吃肉，所以现在我宣布，兔子是可以吃肉的！” 可惜的是，在《一定要把老师“搞掂”》出版的时候，编辑告诉要写成现实的小说而不要写成虚幻的童话，而我写的这些太像童话而不像现实，我不得不改成另一种“现实”点儿的情节才得以出版。可谁又能想到，这样童话的事情居然就发生在活生生的现实中！ 从冥王星扯到兔子吃肉，离题万里。但我祈求，我们的教育不要再与教育的初衷也离题万里。教育的初衷在于“引导”二字，要培养学生的怀疑精神，而不是死记硬背的本领。我们国家是倡导唯物主义的，而唯物主义的核心内容之一就是运动观。“要用发展的眼光看问题”，这话听得耳朵都出茧了，怎么落到实处还是那么多认死理呢？ 既然已经离题万里了，那我就再多离题几千里吧。进化论是我们国家教育中最具真理性的知识之一，从小学的自然课本到大学的动物学植物学细胞学基因学遗传学，无一不在吹捧进化论的神性。可是，稍稍有一点怀疑精神的人都可以知道，课本上列举的那些老生常谈的例子用来证明进化论的真实性实在太微不足道软弱无力了；稍稍对进化论有一点了解的人都可以知道，进化论就其本身来讲有着难以自圆其说的根基性错误。假如会有一天，进化论被证实是一个弥天大谎，人类果真是上帝或女娲或其他什么神捏成的小泥人变来的，我想天下一定会大乱的，一定的。 大学课本不同于中小学课本，经常可以看到“可能”“大概”“此项研究尚无定论”等字眼，这是可喜的。但对于进化论却意外地不容置否，我似乎知道这是什么原因。当一门科学被政治所利用的时候，究竟是科学的悲哀，还是政治的悲哀呢？
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