两只鸟蛋——转一小学老师的备课

一、教学内容:

教材第39—41页,这是一首儿童叙事诗,在这里能看到幼小心灵对生命的珍爱,对弱小的关爱,同时也有对大自然的热爱.这是一篇人与自然和睦相处的诗歌,让我们在其中感悟“爱”的真谛吧!

二、教学目标：

1.认识“蛋、取、凉、定”等12个生字,会写“听、唱、连”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过本课的学习，喜欢朗读诗歌。

4.懂得鸟类是人类的好朋友,培养爱护弱小的意识和情感。

三、教学重点、难点及其突破:

重点:会认、会写本课文生字及生词,有感情地朗读诗歌。

难点:树立爱护弱小的意识,懂得鸟类是人类的好朋友。

突破:阅读为主,在读中悟,在悟中得到情感的升华。

四、教学准备:

1.多媒体课件（全部生字）

2.生字卡片

3.学生预习课文,熟读课文

五、教学过程:

第一课时

（一）创设情景,揭题导入,激发学生主动学习的愿望。

1.同学们，请看----（课件出示小鸟嬉戏的视频，激发孩子们的学习兴趣）都看见了什么？

（注意学生回答问题要完整。当说到“鸟”时，有些同学很可能读不准鼻音声母“n”,教师在这时一定要注意纠正.纠正发音后，板书“鸟”字，让学生再读）

2．今天我们要来学习一首和小鸟有关的小诗,请看老师板书---（师板书：两只鸟蛋），谁会读课题（抽几个学生读，你读……你读……）

3．真能干，读得那么准！（读不准，老师教一教）

4．你是怎样认识“蛋”字的?（看电视、看书、妈妈教的，很聪明！）能用“蛋”字组词吗?

5．同学们知道得真多！咱们一起齐读课题。

6.（初步培养质疑，让学生大胆放开说）读了课题，你想知道什么？（这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么了？）

（注意：针对学生的提问，师注意评价：你很会读书！你很会思考！你的问题很有意义！假如学生不能提出问题，教师可以引导：老师读了这个题目，我会想这两只鸟蛋在什么地方？它们到底怎么了？引领学生去思考。）

（二）教师范读，图文结合，整体感知。

1.（过渡）让我们带着这些问题，翻开书第39页，听老师范读课文。（注意：如果有学生没有认真看书，一定要提醒，关注学生。）

2.老师读得好吗？（生：好！）请看看课文一共有几个小节，我们以前叫几段，由于这篇课文是诗歌，所以就叫小节。你能用番号在文中标出来吗？（教师注意指导学生，如果不会，教师一定要引领示范。）

3.同桌检查一下，一共几个小节（生：四个），正确！

4.课文只有一幅插图，请问哪个小节写的是这幅插图的内容？（第四小节，如果学生回答起来有困难，教师说，没有关系，自己把课文读一遍就会知道的。）

（三）读通课文，会读生字。

1．借助拼音，自由朗读课文。在读书的时候，遇到不认识的字，你怎么办呢？（看拼音，问老师，问问旁边的同学。真聪明，这些就是很好的学习方法。）开始读吧！

2．知道哪一段是写插图内容了吗？……真会读书！

3．再读读课文，把本课的生字圈出来，自己把它读会了。（教师巡视，辅导差生。）读完了，举举手。

4.这就是本课要识记的生字词（大屏幕出示）：

dàn
qǔ
liánɡ
dìnɡ
pěnɡ

鸟蛋
取下
凉凉的
一定
捧着

lián
qīnɡ
fǎnɡ fú
tái
tóu xiànɡ

连忙
轻轻地
仿佛
抬起头
投向

5．你都认识了吗？抽读：请你读……请你读……（把所有生

字都抽读一遍后）

（注意：“定、捧、轻”字是后鼻韵，“仿佛”的“仿”是后鼻韵，“佛”不要念成“fó”,并且注意美读词语，“轻轻地”要读轻一点，“凉凉的”要读得可爱一些，“捧着”要读出谨慎小心的语气。）

6．谁来当小老师领着大家读一读。

7．同桌对读。抽两桌同学反馈展示一下。（注意，老师随意指读，并及时激励。）

8．现在去掉拼音，自己再读读，同桌互相抽读。

鸟蛋
取下
凉凉的
一定
捧着

连忙
轻轻地
仿佛
抬起头
投向

9.都记住了吗？好，谁来读？请你来！

（老师随机抽读，注意此时抽中差生读，读时注意纠正难读的字的读音，一定要注意落实，不要走过场。）

10.学生活动，自己打开桌上的信封，里面的生字卡片同桌互相读读。

11.词语读得很好！那生字会读了吗？大屏幕出示：

蛋
取
凉
定
捧
连

忙
轻
仿
佛
抬
投

自己读读，开火车读，一组读一个字。大屏幕变换生字次序，再读读。

或抽读生字卡片，开火车读，一人读一张。先读字，再读词，开得越快越好。注意读准字音。注意：老师翻卡片的速度要越来越快。

（四）运用多种方法，记住字形字义

1．（小结过渡：这么多生字，同学们全会读了，真能干！）

2．怎么记住这些字呢，同桌说一说。

3．你都记住了哪些字？怎么记住的？请你说……

（生答：我能记住“凉”。“凉”字是“两点水旁”加上一个北京的“京”。（师提示记字方法：熟字+偏旁，真会记！）

4．你还记住了哪些字？……（此举体现出“自主识字”的特性。）注意不是本课要求要求写的字，不要过多进行字形分析记忆）

5.猜字谜是一种很有趣的识字方法，你们能够编字谜让大家猜

猜吗？同桌编一编.猜一猜,如果猜出来了，就举一个“V”字型的手势。

①用熟字带生字的方式识字：冰 冷 凉

由此可以看出带“两点水旁”的字与寒冷、冰凉有关，引导学生进一步感悟形声字的构字规律。

②用换一换、加一加的方法识字，如：车---连
口---向。

（注意评价学生回答问题的完整性。）

③用偏旁带字的方式识字：捧 抬 投

这三个字都有什么偏旁（提手旁），说明这仨字都和手的动作有关，谁能表演一下这三个动作（全班学生做出相应的动作帮助识字，引领学生感悟形声字的规律。）

（五）教师范写，指导写字

1．同学们，这两个字是要求会写的字，请看怎么写好？教师指导。

“连”是半包围结构的字，关键是要知道学生写好“走之儿”：三笔写成，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。

还有一个“走之”的字----远，看老师写一遍“远”。

2．把两个字一起写一写。学生写字，老师巡视。

3．“向”字是半包围结构的字，要注意指导把里面的“口”字写得往上一些。

（注意关注学生的坐姿、握笔的手势，是否做到“三个一”，教给孩子们正确的写字方法，写完后注意同桌互相评价一下。）

（六）在具体的语言环境中巩固生字。

1.咱们再来读读课文，相信这次读得更好！同桌互相读读课文。（这一组的同学读得很认真！）

（注意纠正学生不正确的读书姿势，不指读。）

2．课文读通了吗？好，我们来比一比，看哪个小组读得最好，一组读一段。

（注意：提醒学生认真倾听，当读到自己划圈的生字时，一定要仔细倾听别人是怎么读的。）

3.教师注意倾听和关注学生，每一组读完后，教师提出学生读

得不准的生字，及时纠正。比如“一会儿”、“树杈”、“拿”、“一定”、“轻轻地”、“仿佛”、“欢唱”等等。

4．读一读第41页《我会读》的词语。

自由读，齐读。（注意美读，读出一点味道来，而不是泛泛地读。）

5．接下来，我们来做一个好玩的游戏，名字叫“找朋友”。

红红的
花儿

绿绿的
小草

软软的
柳枝

蓝蓝的
大海

6．同学们，今天我们学习了12个生字，现在老师用其中的一些字编了一段话，你们还能认识吗？试试看！

有一天中午，妈妈正在煮鸡蛋，我轻轻地捧着一杯水，让妈妈喝，妈妈抬起头，说：“谢谢你，好孩子。”我仿佛看到了妈妈脸上的汗水，连忙说：“妈妈，不用谢。”

7．下课以后，同学们把这首小诗读给家长听听，好吗？

雪姐，你好厉害啊！